Comment la culture vient aux enfants

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Product Detail

1

Publication Date

06 January 2022

ISBN-13

9782724638400

Product Content

Text (eye-readable)

Extent

Main content page count : 288, Front matter page count (Roman) : 288

Code

9782724638400

Dimensions

13.8 x 21 cm

Weight

330 grams

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Version 2.1, Version 3

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Contents

Introduction

Décloisonner les médiations culturelles  
   La médiation tout au long des chaînes de coopération culturelle 
   La médiation au-delà des institutions 
Étudier les médiations en direction de l'enfance

Chapitre i
Les médiations comme chaînes de cadrages et d'appropriations croisés

Illustrer un processus de réappropriations croisées : le cas des stéréotypes de genre dans Virus 
   Écrire à la première personne avec un personnage du sexe opposé : d'un simple « jeu d'écriture » à l’espoir de combattre les stéréotypes de genre 
   Les intermédiaires : des réinterprétations successives du genre des lecteurs visés 
   Les effets retours des critiques de blogs sur le choix de l’inversion genrée
   Les manières distinctes dont les lecteurs et lectrices se saisissent des stéréotypes de genre dans leur réception 
De la médiation comme profession à la médiation comme concept sociologique  
   Les tentatives d’encadrement de la réception par les producteurs et les intermédiaires culturels  
   Un effet limité des cadrages proposés par les professionnels de la culture

Chapitre ii
Des professionnels en quête de reconnaissance

Un secteur jeune public en manque d’autonomie et de reconnaissance  
   Un manque de reconnaissance  
   Produire pour les enfants, une vocation par défaut ?  
   Un secteur très féminisé 
La médiation, une fonction dominée  
   L’absence d’autonomie face aux producteurs  
   Une fonction féminine ?  
   Médiateur, une position d’attente ou de repli par rapport à la production 
   Les qualifications des médiateurs : le primat accordé aux compétences artistiques

Chapitre iii
Vivre la domination. Positions et prises de position des professionnels de la culture s’adressant aux enfants

L’affirmation d’une qualité artistique de la production pour l’enfance 
   Une culture pour enfants mise sur le même plan que celle dédiée aux adultes  
   Retourner le « stigmate de l’adressage » 
La valorisation d’une posture éducative  
   Quand la dimension artistique est déniée au profit d’un accompagnement des enfants  
   L’intermédiation, une forme d’excellence 
Ignorer la domination ?

Chapitre iv
Le millefeuille du public jeunesse : de la fausse évidence de l’adressage aux enfants

Un adressage multiple  
   Des parents et des enfants 
   Parler aux professionnels 
Heurs et malheurs du « ciblage » jeunesse  
   Des rapports hétérogènes aux catégories d’âge 
   Un adressage genré rarement revendiqué 
   Des positionnements ambigus concernant la diversité sociale des jeunes publics 

Chapitre v
Éduquer à l’art, éduquer par l’art : multiplicité des enjeux de la culture en direction des enfants
et brouillage des objectifs

Éduquer par l’art : une doxa largement partagée  
   Informer et faire réfléchir 
   Finalités sociales et politiques : former le citoyen, transformer la société 
   Travailler les dispositions, en particulier en milieux populaires  
Éduquer à l’art : faire accéder à la culture, transmettre des schèmes de pratiques et d’appréciation  
   Diffuser au plus grand nombre des biens ou des pratiques culturels dits « de qualité »  
   Former l’amateur culturel éclairé : focus sur les procédés d’intertextualité et d’allusions culturelles 
Organisation des médiations et brouillage des objectifs  
   Réinterprétations et appropriations diverses des objectifs par les différents acteurs d’une même chaîne  
   Quand l’activité de médiation devient une fin en soi

Chapitre vi
Les écarts entre les conceptions de la médiation et les appropriations effectives

Promouvoir les dispositions culturelles « spontanées » des enfants  
Une volonté de créer de la proximité avec l’univers des enfants  
   L’anticipation d’une réception « participative » 
   Entrer ou non dans les logiques d’identification 
L’impératif du « fun » 
Faire participer 
   La participation pour garantir l’investissement et l’intérêt des publics 
   La participation comme accès plus facile à des modalités de réception formelle ?  
S’appuyer sur les bons prescripteurs : relais horizontaux et numériques 
   La médiation en quête de « relais » par les pairs 
   Le numérique comme nouvel « effet fort » magique

Conclusion  

Un regard renouvelé sur les médiations culturelles en direction des enfants  
   Quand les médiations s’adressent à un public aux caractéristiques différentes de celles des producteurs et des intermédiaires : questionner l’appréhension sociologique des processus de circulation des biens culturels  
   Une relecture des modes de classification sociologique des biens et des secteurs culturels  
   Les limites de l’enquête comme éclairage sur les médiations culturelles en direction des enfants  
Faire dialoguer différents champs d’étude de la sociologie 

Annexe i
Présentation des terrains  
   Les orchestres d’enfants (Rémi Deslyper et Florence Eloy) 
   Le théâtre jeune public (Rémi Deslyper)  
   Les albums jeunesse (Stéphane Bonnéry, Florence Eloy et Véronique Soulé)  
   Le dispositif Cinémas indépendants médiation (Tomas Legon)  
   L’ensemble romanesque pour adolescents Virus (Stéphane Bonnéry, Samuel Coavoux, Florence Eloy,
Sébastien François, Tomas Legon, Muriel Mille)  
   La série Une place au soleil (Muriel Mille pour la production et l’intermédiation/coordination. Samuel Coavoux, Florence Eloy, Sébastien François, Tomas Legon et Muriel Mille pour la réception)
   Musée (Samuel Coavoux) 
   Le musée virtuel pour enfants Eoz (Frédérique Giraud)

Annexe ii
Tableau des enquêtés cités dans l’ouvrage  
Bibliographie